ALIMAÑEROS

 EVIDENCIA 3: ALIMAÑEROS

OBJETIVO: Conocer mejor la fauna ibérica, desechando bulos y mitos para favorecer su conservación

GRUPO DE ALUMNADO: 1º bachillerato ciencias

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: para cerrar el curso, los alumnos que cursan la materia de biología, geología y ciencias ambientales han llevado a cabo una serie de actividades encaminadas a conocer mejor las especies animales que habitan en la Península Ibérica, muchas de ellas presentes en la Sierra de San Pedro y algunas en estado crítico de conservación. Para ello, la secuencia de tareas y actividades realizadas ha sido la siguiente: 

1ª sesión  (AULA): tras explicar el bloque de conocimientos relacionados con la anatomía y fisiología comparada en los distintos taxones animales, se les ha presentado a los alumnos el proyecto "Alimañeros". En primer lugar, con ayuda de sus dispositivos móviles, se les ha pedido que buscasen información en internet sobre la historia de los "alimañeros" y que compartiesen un resumen de lo encontrado en un padlet creado para ello. 

Tras una lluvia de ideas, se ha elaborado una lista de especies animales consideradas alimañas y se han repartido entre los alumnos participantes. Posteriormente, se les ha explicado el producto final del proyecto es la elaboración de un pequeño documental, de 2-3 minutos de duración en la que aprenderemos a utilizar el chroma y aplicaciones de edición de vídeo.

2ª, 3ª y 4ª sesión (INFOLAB): los alumnos han utilizado dos horas lectivas para buscar información sobre la especie que le tocó trabajar, y han elaborado el guion que utilizarán en el documental en un documento de google que han entregado a través de classroom.

5ª, 6ª y 7ª sesión (CLASE): Tras la búsqueda de información, hemos montado un chroma en nuestra clase de referencia y se han grabado delante de él por turnos.

8ª sesión (CLASE): los alumnos han utilizado sus dispositivos móviles para editar los vídeos grabados con aplicaciones gratuitas como ChromaKey e Inshot. 

9ª y 10ª sesión (INFOLAB): Durante dos horas, el alumnado ha vuelto al infolab para colgar en el SITE del proyecto geocaching los documentales creados. Al finalizar, los hemos visualizados todos juntos y hemos realizado un cuestionario de google con preguntas para repasar lo aprendido. 

METODOLOGÍAS ACTIVAS: Aprendizaje Basado en Retos (ABR), y Uso de TIC aplicadas al aprendizaje.

RELACIÓN DE LA ACTIVIDAD CON EL PROYECTO CITE DEL CENTRO: las actividades detalladas se incluyen en el proyecto puesto que todas ellas están encaminadas a aprender a manejar de forma efectiva y responsable las nuevas tecnologías. 

DIFICULTADES ENCONTRADAS: sacar tiempo suficiente para poder hacer las actividades con el alumnado en horario lectivo debido al gran volumen de actividades durante el tercer trimestre

TRABAJO DE PREPARACIÓN PREVIO DEL DOCENTE: 2 horas de recopilación y preparación del material empleado para la presentación del reto en clase (presentación, vídeo, tarea de classroom y rúbricas de evaluación), así como otras 2 horas para la visualización de todos los vídeos y corrección y calificación de los mismos. 

HORAS DE TRABAJO DEL ALUMNADO EN EL AULA: 10 horas

DIFICULTADES ENCONTRADAS PARA ALCANZAR EL % DE TRABAJO CON EL ALUMNADO: varios alumnos no quisieron grabar el vídeo en clase utilizando el chroma instalado para ello y prefirieron grabarse en sus casas, debido a la mayor privacidad y no querer que sus compañeros los vieran. Realizaron la tarea pero utilizando otras herramientas diferentes a las propuestas por el profesor, por lo que se puede considerar el objetivo del proyecto alcanzado al 75%

Proyecto domótico con Micro:Bit en el aula

El alumnado de 1º de Bachillerato de la asignatura de Tecnología e Ingeniería, ha convertido una maqueta en una vivienda inteligente con Micro:bit.

En primer lugar, se han realizado los equipos teniendo en cuenta los "roles de equipo de Belbin", aprovechando las fortalezas individuales de cada miembro según la combinación de roles.

Como reto, se les sitúa en un contexto aplicado, donde la tecnología no se entiende como algo abstracto, sino como una herramienta para mejorar la vida cotidiana en aspectos como la seguridad, el confort o la eficiencia energética.

Han diseñado soluciones reales de seguridad, confort y energía: integrando sensores (gas, lluvia, PIR), actuadores (LEDs, servos y motores), pantalla LCD, alimentación con panel solar y control remoto vía Bluetooth. 

Todo ha sido guiado paso a paso, con buenas prácticas de programación por bloques en MakeCode y una secuencia didáctica reproducible.

El desarrollo del proyecto se ha estructurado en las siguientes fases:

1. Planificación de la actividad (15 horas).

2. Montaje de la maqueta de la vivienda (5 horas).

3. Programación y obtención de las soluciones (8 horas).

Proyecto interdisciplinar de diseño digital e impresión 3D

El alumnado de 4º de ESO de las asignaturas de Digitalización y Tecnología ha desarrollado un proyecto colaborativo consistente en la creación de placas personalizadas para la excursión del Camino de Santiago.

En una primera fase, el alumnado diseñó diferentes modelos utilizando la herramienta Tinkercad. Posteriormente, se realizó una puesta en común en la que, de manera consensuada, se seleccionó el diseño final entre todas las propuestas presentadas.

Una vez elegido el modelo, se procedió a la elaboración del prototipo mediante impresión 3D, utilizando la impresora Ender 3 del centro. Este proceso permitió al alumnado materializar su diseño y comprender de forma práctica las fases de producción.

Esta situación de aprendizaje ha favorecido la codocencia entre ambas asignaturas, integrando contenidos de diseño digital y fabricación mediante impresión 3D, y fomentando el trabajo colaborativo.

El desarrollo del proyecto se ha estructurado en las siguientes fases:

1. Generación de ideas y desarrollo de la propuesta seleccionada, junto con la creación del proyecto digital en Google Docs (3 horas).

2. Diseño del prototipo mediante el uso del programa Tinkercad (6 horas).

3. Impresión 3D de las placas utilizando la impresora Ender 3 y el programa Creality (6 horas).

MANTENIMIENTO DEL GEOCACHING EN SAN VICENTE DE ALCÁNTARA

EVIDENCIA 2: MANTENIMIENTO DEL GEOCACHING EN SAN VICENTE DE ALCÁNTARA

OBJETIVO: Conocer los principales atractivos botánicos del municipio mediante el uso del geocaching

GRUPO DE ALUMNADO: 1º bachillerato ciencias

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: los alumnos que cursan la materia de biología, geología y ciencias ambientales han llevado a cabo una serie de actividades para mantener el proyecto que iniciaron sus compañeros en cursos anteriores. Para ello, la secuencia de tareas y actividades realizadas ha sido la siguiente: 

1ª sesión  (AULA): durante una sesión lectiva, se ha procedido a explicar al alumnado los pasos de la tarea que tenían que realizar, a elaborar los grupos de trabajo y al reparto de geocachés que va a reemplazar y mantener. Hemos utilizado los paneles digitales del aula para visualizar el mapa de la aplicación "geocaching" para poder ver dónde se ubicaban los geocachés y repartirlos. Posteriormente, el alumnado a instalado la aplicación en sus móviles con ayuda del profesor, y se les ha explicado cómo se usa, haciendo un ensayo buscando el geocaché que está ubicado en la puerta del instituto. 

Tras esta sesión, el alumnado ha tenido que ir en su tiempo libre a buscar su geocaché y comprobar si todavía estaba escondido y el estado en el que se encontraba, o si por el contrario había que reponerlo. Se les ha proporcionado guías de bolsillo en formato papel para intentar identificar al menos 3 especies de plantas en el entorno próximo del geocaché y traer material vegetal al laboratorio para profundizar en su estudio. 

2ª sesión (LABORATORIO): Tras la salida que tuvieron que hacer por su cuenta, el alumnado ha ido durante una clase al laboratorio donde han podido observar con las lupas binoculares las plantas recogidas y profundizar en su estudio observando con más detalle su morfología. Con ayuda del profesor descargaron en sus móviles la aplicación gratuita PlantSnap y se les explicó su funcionamiento para que pudieran comprobar si la identificación de las especies que habían recopilado había sido correcta.

3ª y 4ª sesión (INFOLAB): Tras la salida que tuvieron que hacer por su cuenta y la práctica en el laboratorio, el alumnado ha trabajado con la información recopilada en el campo. Para ello, han duplicado el Google Site existente sobre el geocaching en San Vicente, y han actualizado la información que en él aparecía, creando nuevas pestañas sobre geocachés que no estaban incluidos e incluyendo fichas de las especies vegetales identificadas en el campo y trabajadas en el laboratorio. 

5ª sesión (CLASE): los alumnos han elaborado en clase nuevos contenedores para ubicar en las localizaciones marcadas en la aplicación y reponer los que habían desaparecido y los que aún permanecían en su sitio pero estaban en mal estado. En todos ellos, han incluido códigos QRs que llevaban al Google Site. Durante la sesión, han realizado fotografías a los contenedores y las han subido al Google Site para proporcionar pistas a los usuarios de la aplicación. 

6ª sesión (CALLES DEL MUNICIPIO): Durante una mañana, el alumnado ha recorrido las calles de San Vicente de Alcántara, colocando de nuevo los geocachés en sus ubicaciones y realizando juegos en el trayecto que permitiese repasar conceptos relacionados con las plantas. 

METODOLOGÍAS ACTIVAS: Aprendizaje Basado en Retos (ABR), Aprendizaje Cooperativo y Uso de TIC aplicadas al aprendizaje, gamificación.

RELACIÓN DE LA ACTIVIDAD CON EL PROYECTO CITE DEL CENTRO: las actividades detalladas se incluyen en el proyecto puesto que todas ellas están encaminadas a mantener los geocachés del municipio, los cuales han sido retirados en su mayoría. 

DIFICULTADES ENCONTRADAS: 

TRABAJO DE PREPARACIÓN PREVIO DEL DOCENTE: 6 horas, incluyendo las 3 horas requeridas para revisar los geocachés del municipio y seleccionar los que eran más accesibles para el alumnado y tenían una flora más característica y fácilmente identificable por ellos, una hora de preparación del Google Site en el que trabajarían, y otras 2 horas adicionales para corregir el trabajo entregado.

HORAS DE TRABAJO DEL ALUMNADO EN EL AULA: 11 horas

DIFICULTADES ENCONTRADAS PARA ALCANZAR EL % DE TRABAJO CON EL ALUMNADO: Inicialmente, se incluía entre las tareas a realizar, la grabación de vídeos sobre las especies vegetales trabajadas para trabajar la técnica del croma y la edición de vídeos, pero no ha sido posible debido a la falta de tiempo. 

Geocaching como herramienta para mejorar la salud dentro de la asignatura de AFYS

Nombre para referenciar esta evidencia: Geocaching como herramienta para mejorar la salud dentro de la asignatura de AFYS

Objetivo/s principal/es: Fomentar la práctica de actividad física en el medio natural mediante la participación activa en una actividad de geocaching, desarrollando la orientación, la autonomía, la toma de decisiones y la valoración del ejercicio físico como herramienta para la mejora de la salud física, mental y social.

Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad: Alumnado de 2º de bachillerato

Descripción de la actividad: La actividad consistió en la realización de una jornada de geocaching en el entorno urbano del pueblo, donde el alumnado de 2º de Bachillerato utilizó la aplicación móvil de geolocalización para localizar distintos cachés distribuidos por diferentes zonas. Previamente, los alumnos descargaron la aplicación correspondiente y aprendieron su funcionamiento básico, interpretando la información necesaria para la búsqueda de los puntos señalados. Durante la actividad, tuvieron que desplazarse caminando por el municipio, tomar decisiones sobre las mejores rutas, orientarse en el espacio y colaborar en pequeños grupos para encontrar cada caché, registrando su localización y completando el recorrido propuesto. Esta práctica permitió integrar la actividad física moderada con el uso responsable de la tecnología y el contacto con el entorno cercano.

Metodologías activas utilizadas: Aprendizaje Basado en Retos (ABR), Aprendizaje, Cooperativo y Uso de TIC aplicadas al aprendizaje.

Relación de la actividad con el proyecto CITE del centro: La actividad se alinea directamente con el proyecto CITE del centro a través del uso de las nuevas tecnologías y el aumento de la salud basado en la alimentación saludable y la práctica de la actividad física.

Dificultades encontradas: Las principales dificultades fueron: algunos problemas técnicos con el uso de la aplicación ya que en ocasiones no disponíamos de cobertura en el pueblo, por otro lado había algunos cachés que no se encontraba en el lugar marcado, habían sido movidos o directamente no aparecían.

Trabajo de preparación previa del docente: La preparación requirió aproximadamente 10 horas de trabajo previo. En primer lugar, se realizó una planificación del recorrido y la selección de los distintos cachés que se iban a buscar, comprobando previamente su ubicación, accesibilidad y adecuación al nivel del alumnado. También se valoraron aspectos de seguridad relacionados con los desplazamientos por el pueblo, el tráfico y las zonas de paso.

Horas de trabajo del alumnado en el aula: La actividad se desarrolló en el aula en una primera sesión de 2 horas y posteriormente en el pueblo de san Vicente de Alcántara durante una jornada completa (6 horas)

Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado: Se alcanzó el porcentaje estimado para completar el trabajo del alumnado, ya que se disponían de 4 horas semanales dentro de la materia de actividad física y salud y de un día completo para realizar la búsqueda de los cachés.