Ciencia, investigación y memoria cultural en GEOCACHING EN LA RAYA

Dentro del proyecto “Geocaching en La Raya”, el alumnado de 3º y 4º Diver ha desarrollado un trabajo de investigación centrado en dos grandes referentes de la ciencia española: Severo Ochoa y Ramón y Cajal.

La Raya, frontera entre España y Portugal en su tramo extremeño, ha sido históricamente un espacio de intercambio cultural, conocimiento y tradiciones. Desde el IES Joaquín Sama seguimos acercando al alumnado al patrimonio, la historia y la identidad de San Vicente de Alcántara a través de proyectos que combinan investigación, tecnología y aprendizaje cooperativo. 🇪🇸🇵🇹

Organizados en grupos de cinco alumnos y alumnas, investigaron la vida, los descubrimientos y las aportaciones científicas de ambos investigadores, comprendiendo cómo la ciencia y el conocimiento han contribuido al avance de la sociedad y continúan teniendo impacto en nuestra vida cotidiana. 

Para desarrollar el proyecto utilizaron herramientas digitales y recursos educativos como Google y Librarium, aprendiendo a buscar, seleccionar y contrastar información fiable mientras fortalecían su competencia digital y su autonomía en el aprendizaje. 

El trabajo final fue presentado mediante exposiciones elaboradas con Canva, permitiendo al alumnado desarrollar la creatividad, la comunicación oral y la capacidad de transmitir información de forma visual y dinámica. 

Gracias a esta experiencia, el alumnado no solo ha profundizado en contenidos científicos, sino que también ha trabajado valores como la cooperación, la investigación y la conexión entre cultura, conocimiento y territorio.

Una actividad que demuestra que aprender también es descubrir cómo la ciencia, la historia y la identidad de La Raya forman parte de nuestro presente y de nuestras raíces. 

GEOCACHING EN LA RAYA: descubriendo la salud, las leyendas y la realidad de San Vicente de Alcántara

El alumnado de 3º y 4º Diver ha participado en una actividad interdisciplinar enmarcada dentro del proyecto “Geocaching en La Raya”, una experiencia que une aprendizaje, tecnología, patrimonio y entorno local para descubrir la riqueza cultural de San Vicente de Alcántara, uno de los pueblos con más historia y tradición de la frontera entre España y Portugal. 

Durante el proyecto, el alumnado investigó el papel de la Organización Mundial de la Salud (OMS), conociendo cómo trabaja para promover el bienestar, prevenir enfermedades y fomentar hábitos de vida saludables en todo el mundo. A partir de ahí, reflexionaron sobre cómo estas recomendaciones también tienen relación directa con la realidad de nuestro entorno más cercano. 

La actividad permitió conectar temas relacionados con la salud, el bienestar y la calidad de vida con elementos propios de San Vicente de Alcántara, sus costumbres, su entorno natural y la importancia de mantener hábitos saludables en una localidad estrechamente ligada a la naturaleza y a la vida en comunidad.

Además, el alumnado participó en una ruta de geocaching por distintos puntos del municipio, descubriendo lugares emblemáticos, leyendas y tradiciones de La Raya mientras resolvían retos y localizaban diferentes geocachés mediante herramientas digitales. 

Con esta experiencia, el alumnado no solo trabajó contenidos científicos y tecnológicos, sino que también pudo valorar el patrimonio cultural y humano de San Vicente de Alcántara, comprendiendo que aprender también significa conocer, cuidar y difundir nuestras raíces. 

Desde el IES Joaquín Sama seguimos apostando por proyectos innovadores que conectan la educación con la realidad del alumnado y con el entorno único que nos ofrece La Raya. 

ALIMAÑEROS

 EVIDENCIA 3: ALIMAÑEROS

OBJETIVO: Conocer mejor la fauna ibérica, desechando bulos y mitos para favorecer su conservación

GRUPO DE ALUMNADO: 1º bachillerato ciencias

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: para cerrar el curso, los alumnos que cursan la materia de biología, geología y ciencias ambientales han llevado a cabo una serie de actividades encaminadas a conocer mejor las especies animales que habitan en la Península Ibérica, muchas de ellas presentes en la Sierra de San Pedro y algunas en estado crítico de conservación. Para ello, la secuencia de tareas y actividades realizadas ha sido la siguiente: 

1ª sesión  (AULA): tras explicar el bloque de conocimientos relacionados con la anatomía y fisiología comparada en los distintos taxones animales, se les ha presentado a los alumnos el proyecto "Alimañeros". En primer lugar, con ayuda de sus dispositivos móviles, se les ha pedido que buscasen información en internet sobre la historia de los "alimañeros" y que compartiesen un resumen de lo encontrado en un padlet creado para ello. 

Tras una lluvia de ideas, se ha elaborado una lista de especies animales consideradas alimañas y se han repartido entre los alumnos participantes. Posteriormente, se les ha explicado el producto final del proyecto es la elaboración de un pequeño documental, de 2-3 minutos de duración en la que aprenderemos a utilizar el chroma y aplicaciones de edición de vídeo.

2ª, 3ª y 4ª sesión (INFOLAB): los alumnos han utilizado dos horas lectivas para buscar información sobre la especie que le tocó trabajar, y han elaborado el guion que utilizarán en el documental en un documento de google que han entregado a través de classroom.

5ª, 6ª y 7ª sesión (CLASE): Tras la búsqueda de información, hemos montado un chroma en nuestra clase de referencia y se han grabado delante de él por turnos.

8ª sesión (CLASE): los alumnos han utilizado sus dispositivos móviles para editar los vídeos grabados con aplicaciones gratuitas como ChromaKey e Inshot. 

9ª y 10ª sesión (INFOLAB): Durante dos horas, el alumnado ha vuelto al infolab para colgar en el SITE del proyecto geocaching los documentales creados. Al finalizar, los hemos visualizados todos juntos y hemos realizado un cuestionario de google con preguntas para repasar lo aprendido. 

ENLACE A SITE: https://sites.google.com/educarex.es/geocaching-en-la-raya26/inicio/biolog%C3%ADa-y-pokemon/alima%C3%B1as-o-solo-mala-fama

METODOLOGÍAS ACTIVAS: Aprendizaje Basado en Retos (ABR), y Uso de TIC aplicadas al aprendizaje.

RELACIÓN DE LA ACTIVIDAD CON EL PROYECTO CITE DEL CENTRO: las actividades detalladas se incluyen en el proyecto puesto que todas ellas están encaminadas a aprender a manejar de forma efectiva y responsable las nuevas tecnologías. 

DIFICULTADES ENCONTRADAS: sacar tiempo suficiente para poder hacer las actividades con el alumnado en horario lectivo debido al gran volumen de actividades durante el tercer trimestre

TRABAJO DE PREPARACIÓN PREVIO DEL DOCENTE: 2 horas de recopilación y preparación del material empleado para la presentación del reto en clase (presentación, vídeo, tarea de classroom y rúbricas de evaluación), así como otras 2 horas para la visualización de todos los vídeos y corrección y calificación de los mismos. 

HORAS DE TRABAJO DEL ALUMNADO EN EL AULA: 10 horas

DIFICULTADES ENCONTRADAS PARA ALCANZAR EL % DE TRABAJO CON EL ALUMNADO: la mayoría de los alumnos no quisieron grabar el vídeo en clase utilizando el chroma instalado para ello y prefirieron grabarse en sus casas, debido a la mayor privacidad y no querer que sus compañeros los vieran. Realizaron la tarea pero utilizando otras herramientas diferentes a las propuestas por el profesor, por lo que se puede considerar el objetivo del proyecto alcanzado al 70%

MANTENIMIENTO DEL GEOCACHING EN SAN VICENTE DE ALCÁNTARA

EVIDENCIA 2: MANTENIMIENTO DEL GEOCACHING EN SAN VICENTE DE ALCÁNTARA

OBJETIVO: Conocer los principales atractivos botánicos del municipio mediante el uso del geocaching

GRUPO DE ALUMNADO: 1º bachillerato ciencias

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: los alumnos que cursan la materia de biología, geología y ciencias ambientales han llevado a cabo una serie de actividades para mantener el proyecto que iniciaron sus compañeros en cursos anteriores. Para ello, la secuencia de tareas y actividades realizadas ha sido la siguiente: 

1ª sesión  (AULA): durante una sesión lectiva, se ha procedido a explicar al alumnado los pasos de la tarea que tenían que realizar, a elaborar los grupos de trabajo y al reparto de geocachés que va a reemplazar y mantener. Hemos utilizado los paneles digitales del aula para visualizar el mapa de la aplicación "geocaching" para poder ver dónde se ubicaban los geocachés y repartirlos. Posteriormente, el alumnado a instalado la aplicación en sus móviles con ayuda del profesor, y se les ha explicado cómo se usa, haciendo un ensayo buscando el geocaché que está ubicado en la puerta del instituto. 

Tras esta sesión, el alumnado ha tenido que ir en su tiempo libre a buscar su geocaché y comprobar si todavía estaba escondido y el estado en el que se encontraba, o si por el contrario había que reponerlo. Se les ha proporcionado guías de bolsillo en formato papel para intentar identificar al menos 3 especies de plantas en el entorno próximo del geocaché y traer material vegetal al laboratorio para profundizar en su estudio. 

2ª sesión (LABORATORIO): Tras la salida que tuvieron que hacer por su cuenta, el alumnado ha ido durante una clase al laboratorio donde han podido observar con las lupas binoculares las plantas recogidas y profundizar en su estudio observando con más detalle su morfología. Con ayuda del profesor descargaron en sus móviles la aplicación gratuita PlantSnap y se les explicó su funcionamiento para que pudieran comprobar si la identificación de las especies que habían recopilado había sido correcta.

3ª y 4ª sesión (INFOLAB): Tras la salida que tuvieron que hacer por su cuenta y la práctica en el laboratorio, el alumnado ha trabajado con la información recopilada en el campo. Para ello, han duplicado el Google Site existente sobre el geocaching en San Vicente, y han actualizado la información que en él aparecía, creando nuevas pestañas sobre geocachés que no estaban incluidos e incluyendo fichas de las especies vegetales identificadas en el campo y trabajadas en el laboratorio. 

5ª sesión (CLASE): los alumnos han elaborado en clase nuevos contenedores para ubicar en las localizaciones marcadas en la aplicación y reponer los que habían desaparecido y los que aún permanecían en su sitio pero estaban en mal estado. En todos ellos, han incluido códigos QRs que llevaban al Google Site. Durante la sesión, han realizado fotografías a los contenedores y las han subido al Google Site para proporcionar pistas a los usuarios de la aplicación. 

6ª sesión (CALLES DEL MUNICIPIO): Durante una mañana, el alumnado ha recorrido las calles de San Vicente de Alcántara, colocando de nuevo los geocachés en sus ubicaciones y realizando juegos en el trayecto que permitiese repasar conceptos relacionados con las plantas. 

METODOLOGÍAS ACTIVAS: Aprendizaje Basado en Retos (ABR), Aprendizaje Cooperativo y Uso de TIC aplicadas al aprendizaje, gamificación.

RELACIÓN DE LA ACTIVIDAD CON EL PROYECTO CITE DEL CENTRO: las actividades detalladas se incluyen en el proyecto puesto que todas ellas están encaminadas a mantener los geocachés del municipio, los cuales han sido retirados en su mayoría. 

DIFICULTADES ENCONTRADAS: 

TRABAJO DE PREPARACIÓN PREVIO DEL DOCENTE: 6 horas, incluyendo las 3 horas requeridas para revisar los geocachés del municipio y seleccionar los que eran más accesibles para el alumnado y tenían una flora más característica y fácilmente identificable por ellos, una hora de preparación del Google Site en el que trabajarían, y otras 2 horas adicionales para corregir el trabajo entregado.

HORAS DE TRABAJO DEL ALUMNADO EN EL AULA: 11 horas

DIFICULTADES ENCONTRADAS PARA ALCANZAR EL % DE TRABAJO CON EL ALUMNADO: Inicialmente, se incluía entre las tareas a realizar, la grabación de vídeos sobre las especies vegetales trabajadas para trabajar la técnica del croma y la edición de vídeos, pero no ha sido posible debido a la falta de tiempo. 

ESTUDIO DE LA BIODIVERSIDAD IBÉRICA A TRAVÉS DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS Y EL GEOCACHING

Un año más, arrancamos nuestro proyecto de Geocaching con el alumnado de 1º bachillerato ciencias que cursa la materia de Biología, Geología y Ciencias Ambientales. 

Como ya hicieramos en cursos anteriores, y debido al gran desconocimiento del alumnado de la fauna y flora de su entorno más próximo, hemos trabajado los saberes del currículo relacionados con biodiversidad con el objetivo de que los alumnos y alumnas de San Vicente conozcan la basta diversidad de especies que habitan la Sierra de San Pedro. Para ello, usaremos las TICs y aplicaremos metodologías activas como el ABP (aprendizaje basado en proyectos):  

- En clase, hemos utilizado los ordenadores del infolab para investigar sobre los cinco reinos de los seres vivos, y crear presentaciones durante un total de 8 sesiones. 

En una primera sesión, se proporcionó al alumnado una lista de pokemon que guardaban alguna similitud con especies que habitan la Península Ibérica y se les proporcionó las indicaciones del trabajo a realizar a través de classroom y se procedió al sorteo de las mismas. Durante otras 4 sesiones, el alumnado trabajo en sus ordenadores para investigar de qué especies reales se trataban, qué características tenían, su clasificación taxonómica y comportamientos llamativos de las mismas. Además, elaboraron una presentación de Canva en la que recopilaron la información encontrada. 

En dos sesiones adicionales y por parejas, los alumnos expusieron sus trabajos a sus compañeros, y se les proporcionó una sesión adicional para que realizasen un kahoot  para evaluar de forma gamificada lo que habían aprendido. 

- En el campo, hemos salido a identificar algunas de las especies estudiadas en el aula mediante una salida al campo en el que hemos utilizado la aplicación "geocaching" y "pokemon" para hacerlo más dinámico. Hemos utilizado 3 sesiones (3 horas lectivas consecutivas de una misma mañana. 

La relación de esta actividad con el PROYECTO CITE STEAM es que permite el uso de las TICs para que el alumnado adquiera un mayor conocimiento de su entorno más inmediato, en este caso, la flora y la fauna circundantes. 

Este proyecto requirió bastante preparación previa por parte de la profesora que lo llevó a cabo: tuvo que emplear aproximadamente 3 horas para redactar las instrucciones y toda secuencia de actividades del proyecto para que estuvieran disponibles en el classroom del alumnado, buscar pokemons que fueran similares a especies reales del entorno de San Vicente y pertenecientes a todos los reinos de seres vivos y elaborar las rúbricas de evaluación de los distintos productos finales (trabajo en grupo, presentación escrita y exposición oral).  Además, se utilizaron otras 4 horas en horario de tarde para preparar la ruta que harían los alumnos al aire libre, revisar que estuvieran disponibles los geocachés por los que pasarían, y reemplazarlos en el caso de haber desaparecido, teniendo que elaborar nuevos contenedores en casa y volver después a esconderlos en sus localizaciones originales. 

Las dificultades encontradas para poder realizar el trabajo con el alumnado fueron las siguientes: en primer lugar, sacar tantas sesiones lectivas para poder cederlas a los alumnos para que trabajen en clase, puesto que el temario de la materia biología y geología en bachillerato es muy extenso y cuesta impartirlo entero. En segundo lugar, el grado de motivación del alumnado, ya que a algunos no le gustaba la temática en absoluto y se negaban a trabajar. Tercero, el mal tiempo durante el invierno, haciendo necesario que se pospusiera el proyecto en varias ocasiones al incluir salida al campo.  

GYMKANA BIOLÓGICA Y GEOCACHING

     Para acabar el 2º trimestre de la mejor manera, el alumnado de 1º bachillerato ciencias ha realizado una salida al campo con su profesora de biología, Aroa. 

    Durante toda una mañana, los alumnos han estado fuera del instituto realizando una ruta por San Vicente que pasaba por distintos geocachés del proyecto. En cada una de las paradas que se han realizado para buscarlos, los alumnos han realizado una serie de pruebas que les ha permitido repasar conceptos relacionados con la materia y que han aprendido en clase durante el trimestre. 

PREPARAMOS GEOCACHÉS

    Tras revisar los geocachés colocados el curso anterior, Aroa comprobó que algunos de ellos habían desaparecido. Por esta razón, los alumnos de 1º bachillerato han elaborado durante una sesión de la materia de biología, geología y ccias ambientales dos nuevos geocachés para reponer en las salidas que se realizarán próximamente. 

    Para ello, los alumnos han traído de casa recipientes y distintos obsequios para dejarlos en las ubicaciones correspondientes. Además, han incorporado también el libro de firmas y las instrucciones para jugar con la aplicación, que han realizado usando los documentos de google. Aprovechando el buen tiempo, está actividad la hemos realizado en el patio del instituto

PREPARAMOS LA SALIDA DE CAMPO CON 1º BACH (II)

    El alumnado de 1º bachillerato ciencias ha realizado en cinco sesiones una actividad preparatoria para la salida que va a realizar para reponer el geocaché sustraído. 

    En una primera sesión, el alumnado ha impreso la guía de identificación virtual elaborada y ha realizado un mural con las especies que han incluido, clasificándolas en reinos e incluyendo las características comunes que tienen los organismos que se incluyen en cada uno de ellos. Posteriormente, la han colocado en el aula a la vista de todos. 

   

    En la segunda sesión, han llevado a cabo una breve presentación a sus compañeros utilizando el panel digital interactivo presente en su aula y el documento generado en canva, resaltando los aspectos que más les ha llamado la atención de las especies sobre las que han investigado. 

        

    En la tercera y cuarta, se han terminado de exponer aquellos trabajos que no dio tiempo en la sesión anterior, y se ha realizado una actividad de coevaluación, en la que los alumnos y alumnas han podido evaluar la parte elaborada por sus compañeros con la ayuda de la herramienta digital Padlet.       

          

    Por último, durante la quinta sesión el alumnado ha acudido a la radio del centro para grabar podcast en la que han incluido la información más relevante de sus trabajos. Posteriormente, con el programa AUDACITY han retocado y corregido los audios en su casa, entregándolos de nuevo a su profesora para colgarlos en el GOOGLE SITE que sus compañeros elaboraron el curso anterior, completando así la información contenida en el mismo y al que se puede acceder gracias a los códigos QRs que contienen los geocachés escondidos el curso pasado. 

          

 Puedes acceder a nuestro SITE en el siguiente enlace: GEOCACING EN LA RAYA

    Tras todas estas sesiones, el alumnado conoce un poco mejor la rica biodiversidad de la que goza San Vicente de Alcántara, y podrá reconocer distintas especies a lo largo del recorrido que realizaremos para pasar por los distintos geocachés ya colocados. 

    

PREPARANDO LA SALIDA DE CAMPO DE 1º BACHILLERATO

    Próximamente el alumnado de 1º Bachillerato Ciencias realizará una ruta por San Vicente para revisar los geocachés escondidos el año pasado por sus predecesores. Por esta razón, su profesora de biología y geología, Aroa, ha realizado este fin de semana la ruta prevista para ver que todo este bien para cuando llegué el día.

    Durante la mañana de hoy, se han revisado 4 de los geocachés registrados en la aplicación y por los que pasarán la próxima semana. Tres de ellos están en perfecto estado, y siguen escondidos en sus ubicaciones actuales en la puerta del IES y en la ermita de San Cristobal. Sin embargo, al revisar los que están escondidos en el paraje de "las Charcas", se ha llevado la desagradable sorpresa de que uno de ellos ha sido sustraído y el hueco de la pared en el que se había escondido está vacío, por lo que tendrán que reponerlo.

    En esta última foto, puede apreciarse el hueco vacío del geocaché

ARRANCAMOS NUESTRO PROYECTO EN 1º BACHILLERATO CIENCIAS

    Empieza la primavera, y con ella nuestro proyecto de este curso en 1º bachillerato ciencias. Los compañeros del año pasado junto con su profesora, Aroa, colocaron una serie de geocachés por San Vicente de Álcantara y diseñaron una "ruta de los sentidos" adaptada para personas con discapacidad visual por los principales atractivos turísticos del municipio. Este curso, sus compañeros recogen el testigo y serán los encargados de mantenerla y de añadir nuevos geocachés e información de interés al recorrido. 

    Para comenzar su trabajo, los alumnos y alumnas han pasado las tres últimas semanas acudiendo al infolab en todas las horas que corresponden a la materia de biología y geología. Durante este tiempo, han utilizado sus ordenadores para recopilar información sobre distintas especies animales y vegetales que habitan en la Sierra de San Pedro y que, por lo tanto, pueden ser avistadas en San Vicente. 

    Con esta información han elaborado una guía de identificación virtual en CANVA con una apariencia muy especial para hacerla más divertida y llegar a los más jóvenes: una pokedex. Además de la foto de los especímenes estudiados, han incorporado información sobre la talla y el peso, hábitat y aspectos curiosos sobre los mismos. 

REVISIÓN DE GEOCACHÉS CON 1º ESO B

    Aprovechando los primeros rayos de sol después del mes de lluvia y tras estudiar en clase las especies de animales y plantas que encontramos en nuestro entorno próximo, el alumnado de 1º ESO B ha realizado una ruta por los alrededores del instituto para ver in situ algunas de ellas. 

     Además, a lo largo del recorrido hemos pasado por varios geocachés que fueron colocados durante el curso anterior, por lo que hemos aprovechado para aprender a manejar la aplicación, revisarlos y dejar algunas de las cartas que diseñaron los alumnos con la herramienta CANVA previamente.