Ciencia, investigación y memoria cultural en GEOCACHING EN LA RAYA

Dentro del proyecto “Geocaching en La Raya”, el alumnado de 3º y 4º Diver ha desarrollado un trabajo de investigación centrado en dos grandes referentes de la ciencia española: Severo Ochoa y Ramón y Cajal.

La Raya, frontera entre España y Portugal en su tramo extremeño, ha sido históricamente un espacio de intercambio cultural, conocimiento y tradiciones. Desde el IES Joaquín Sama seguimos acercando al alumnado al patrimonio, la historia y la identidad de San Vicente de Alcántara a través de proyectos que combinan investigación, tecnología y aprendizaje cooperativo. 🇪🇸🇵🇹

Organizados en grupos de cinco alumnos y alumnas, investigaron la vida, los descubrimientos y las aportaciones científicas de ambos investigadores, comprendiendo cómo la ciencia y el conocimiento han contribuido al avance de la sociedad y continúan teniendo impacto en nuestra vida cotidiana. 

Para desarrollar el proyecto utilizaron herramientas digitales y recursos educativos como Google y Librarium, aprendiendo a buscar, seleccionar y contrastar información fiable mientras fortalecían su competencia digital y su autonomía en el aprendizaje. 

El trabajo final fue presentado mediante exposiciones elaboradas con Canva, permitiendo al alumnado desarrollar la creatividad, la comunicación oral y la capacidad de transmitir información de forma visual y dinámica. 

Gracias a esta experiencia, el alumnado no solo ha profundizado en contenidos científicos, sino que también ha trabajado valores como la cooperación, la investigación y la conexión entre cultura, conocimiento y territorio.

Una actividad que demuestra que aprender también es descubrir cómo la ciencia, la historia y la identidad de La Raya forman parte de nuestro presente y de nuestras raíces. 

GEOCACHING EN LA RAYA: descubriendo la salud, las leyendas y la realidad de San Vicente de Alcántara

El alumnado de 3º y 4º Diver ha participado en una actividad interdisciplinar enmarcada dentro del proyecto “Geocaching en La Raya”, una experiencia que une aprendizaje, tecnología, patrimonio y entorno local para descubrir la riqueza cultural de San Vicente de Alcántara, uno de los pueblos con más historia y tradición de la frontera entre España y Portugal. 

Durante el proyecto, el alumnado investigó el papel de la Organización Mundial de la Salud (OMS), conociendo cómo trabaja para promover el bienestar, prevenir enfermedades y fomentar hábitos de vida saludables en todo el mundo. A partir de ahí, reflexionaron sobre cómo estas recomendaciones también tienen relación directa con la realidad de nuestro entorno más cercano. 

La actividad permitió conectar temas relacionados con la salud, el bienestar y la calidad de vida con elementos propios de San Vicente de Alcántara, sus costumbres, su entorno natural y la importancia de mantener hábitos saludables en una localidad estrechamente ligada a la naturaleza y a la vida en comunidad.

Además, el alumnado participó en una ruta de geocaching por distintos puntos del municipio, descubriendo lugares emblemáticos, leyendas y tradiciones de La Raya mientras resolvían retos y localizaban diferentes geocachés mediante herramientas digitales. 

Con esta experiencia, el alumnado no solo trabajó contenidos científicos y tecnológicos, sino que también pudo valorar el patrimonio cultural y humano de San Vicente de Alcántara, comprendiendo que aprender también significa conocer, cuidar y difundir nuestras raíces. 

Desde el IES Joaquín Sama seguimos apostando por proyectos innovadores que conectan la educación con la realidad del alumnado y con el entorno único que nos ofrece La Raya. 

GEOCACHING EN LA RAYA: tecnología, patrimonio y aprendizaje en San Vicente de Alcántara

El alumnado de 1º de Bachillerato ha participado en un proyecto interdisciplinar enmarcado dentro de “Geocaching en La Raya”, una experiencia educativa donde la tecnología, la creatividad y el patrimonio cultural de San Vicente de Alcántara han sido los grandes protagonistas.

La Raya, frontera histórica entre España y Portugal, ha sido durante siglos un espacio de intercambio cultural, tradiciones y leyendas. A través de este proyecto, el alumnado ha podido descubrir y reinterpretar parte de la identidad cultural de nuestro pueblo utilizando herramientas digitales innovadoras. 

Durante varias sesiones, trabajaron en la creación y animación de imágenes relacionadas con el patrimonio, las historias y las personas de San Vicente de Alcántara mediante herramientas de Inteligencia Artificial y la aplicación Runway. Gracias a estas tecnologías, el alumnado consiguió dar vida a fotografías antiguas, lugares emblemáticos y representaciones inspiradas en personajes y leyendas locales, acercando la memoria y las raíces del municipio a nuevas formas de expresión digital. 

Pero la experiencia no terminó en el aula…

Antes de comenzar la actividad, recibieron formación sobre el uso de la aplicación Geocaching y sobre la importancia de respetar y conservar tanto el entorno natural como el patrimonio cultural y humano de nuestro municipio. 

Gracias a esta experiencia, el alumnado ha podido conectar la tecnología y la Inteligencia Artificial con el aprendizaje vivencial, descubriendo de una forma dinámica, colaborativa y motivadora la riqueza cultural, histórica y humana de San Vicente de Alcántara.

Una actividad que demuestra que innovar también significa conocer, valorar y mantener viva la memoria de nuestras raíces y de las personas que forman parte de nuestra historia. 

GEOCACHING EN LA RAYA: tecnología, innovación y patrimonio en San Vicente de Alcántara

El alumnado de 3º y 4º Diver ha participado en un proyecto de robótica educativa centrado en el uso de tarjetas Micro:bit y robots educativos, una experiencia enmarcada dentro de “Geocaching en La Raya”, donde la tecnología y el aprendizaje se conectan con el patrimonio cultural y el entorno de San Vicente de Alcántara. 🇪🇸🇵🇹

La Raya es la zona fronteriza entre España y Portugal en su tramo extremeño y, a lo largo de la historia, ha sido punto de continuos intercambios culturales entre ambos países. Desde el IES Joaquín Sama seguimos invitando al alumnado a descubrir el encanto de San Vicente de Alcántara, sus leyendas, tradiciones y la riqueza de su entorno mediante proyectos innovadores y experiencias reales. 

Durante varias sesiones, el alumnado trabajó con tarjetas Micro:bit, sensores y robots educativos, diseñando secuencias de movimiento y respuestas automáticas ante diferentes situaciones. Muchos de los retos planteados estuvieron inspirados en caminos, recorridos y elementos del medio natural y rural de nuestro municipio, así como en historias y leyendas populares vinculadas a La Raya. 

La experiencia se complementó con actividades de geocaching, donde el alumnado tuvo que localizar distintos puntos relacionados con lugares emblemáticos, tradiciones y relatos populares de San Vicente de Alcántara, utilizando herramientas digitales para explorar y conocer mejor su entorno. 

La actividad permitió comprender cómo la programación, la automatización y las tecnologías digitales forman parte de la vida real y tienen aplicaciones cada vez más presentes en ámbitos relacionados con la sostenibilidad, la industria y el medio rural de nuestra localidad.

Además del aprendizaje tecnológico, el proyecto fomentó el trabajo cooperativo, la creatividad y la resolución de problemas, ya que cada grupo tuvo que diseñar, probar y mejorar el funcionamiento de su robot mediante el ensayo y error. 

Esta experiencia, desarrollada dentro del proyecto CITE del centro, demuestra que innovar también es conocer, valorar y mantener vivas las leyendas, tradiciones y raíces culturales de La Raya y de San Vicente de Alcántara. 

ALIMAÑEROS

 EVIDENCIA 3: ALIMAÑEROS

OBJETIVO: Conocer mejor la fauna ibérica, desechando bulos y mitos para favorecer su conservación

GRUPO DE ALUMNADO: 1º bachillerato ciencias

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: para cerrar el curso, los alumnos que cursan la materia de biología, geología y ciencias ambientales han llevado a cabo una serie de actividades encaminadas a conocer mejor las especies animales que habitan en la Península Ibérica, muchas de ellas presentes en la Sierra de San Pedro y algunas en estado crítico de conservación. Para ello, la secuencia de tareas y actividades realizadas ha sido la siguiente: 

1ª sesión  (AULA): tras explicar el bloque de conocimientos relacionados con la anatomía y fisiología comparada en los distintos taxones animales, se les ha presentado a los alumnos el proyecto "Alimañeros". En primer lugar, con ayuda de sus dispositivos móviles, se les ha pedido que buscasen información en internet sobre la historia de los "alimañeros" y que compartiesen un resumen de lo encontrado en un padlet creado para ello. 

Tras una lluvia de ideas, se ha elaborado una lista de especies animales consideradas alimañas y se han repartido entre los alumnos participantes. Posteriormente, se les ha explicado el producto final del proyecto es la elaboración de un pequeño documental, de 2-3 minutos de duración en la que aprenderemos a utilizar el chroma y aplicaciones de edición de vídeo.

2ª, 3ª y 4ª sesión (INFOLAB): los alumnos han utilizado dos horas lectivas para buscar información sobre la especie que le tocó trabajar, y han elaborado el guion que utilizarán en el documental en un documento de google que han entregado a través de classroom.

5ª, 6ª y 7ª sesión (CLASE): Tras la búsqueda de información, hemos montado un chroma en nuestra clase de referencia y se han grabado delante de él por turnos.

8ª sesión (CLASE): los alumnos han utilizado sus dispositivos móviles para editar los vídeos grabados con aplicaciones gratuitas como ChromaKey e Inshot. 

9ª y 10ª sesión (INFOLAB): Durante dos horas, el alumnado ha vuelto al infolab para colgar en el SITE del proyecto geocaching los documentales creados. Al finalizar, los hemos visualizados todos juntos y hemos realizado un cuestionario de google con preguntas para repasar lo aprendido. 

ENLACE A SITE: https://sites.google.com/educarex.es/geocaching-en-la-raya26/inicio/biolog%C3%ADa-y-pokemon/alima%C3%B1as-o-solo-mala-fama

METODOLOGÍAS ACTIVAS: Aprendizaje Basado en Retos (ABR), y Uso de TIC aplicadas al aprendizaje.

RELACIÓN DE LA ACTIVIDAD CON EL PROYECTO CITE DEL CENTRO: las actividades detalladas se incluyen en el proyecto puesto que todas ellas están encaminadas a aprender a manejar de forma efectiva y responsable las nuevas tecnologías. 

DIFICULTADES ENCONTRADAS: sacar tiempo suficiente para poder hacer las actividades con el alumnado en horario lectivo debido al gran volumen de actividades durante el tercer trimestre

TRABAJO DE PREPARACIÓN PREVIO DEL DOCENTE: 2 horas de recopilación y preparación del material empleado para la presentación del reto en clase (presentación, vídeo, tarea de classroom y rúbricas de evaluación), así como otras 2 horas para la visualización de todos los vídeos y corrección y calificación de los mismos. 

HORAS DE TRABAJO DEL ALUMNADO EN EL AULA: 10 horas

DIFICULTADES ENCONTRADAS PARA ALCANZAR EL % DE TRABAJO CON EL ALUMNADO: la mayoría de los alumnos no quisieron grabar el vídeo en clase utilizando el chroma instalado para ello y prefirieron grabarse en sus casas, debido a la mayor privacidad y no querer que sus compañeros los vieran. Realizaron la tarea pero utilizando otras herramientas diferentes a las propuestas por el profesor, por lo que se puede considerar el objetivo del proyecto alcanzado al 70%

Proyecto domótico con Micro:Bit en el aula

El alumnado de 1º de Bachillerato de la asignatura de Tecnología e Ingeniería, ha convertido una maqueta en una vivienda inteligente con Micro:bit.

En primer lugar, se han realizado los equipos teniendo en cuenta los "roles de equipo de Belbin", aprovechando las fortalezas individuales de cada miembro según la combinación de roles.

Como reto, se les sitúa en un contexto aplicado, donde la tecnología no se entiende como algo abstracto, sino como una herramienta para mejorar la vida cotidiana en aspectos como la seguridad, el confort o la eficiencia energética.

Han diseñado soluciones reales de seguridad, confort y energía: integrando sensores (gas, lluvia, PIR), actuadores (LEDs, servos y motores), pantalla LCD, alimentación con panel solar y control remoto vía Bluetooth. 

Todo ha sido guiado paso a paso, con buenas prácticas de programación por bloques en MakeCode y una secuencia didáctica reproducible.

El desarrollo del proyecto se ha estructurado en las siguientes fases:

1. Planificación de la actividad (15 horas).

2. Montaje de la maqueta de la vivienda (5 horas).

3. Programación y obtención de las soluciones (8 horas).

Proyecto interdisciplinar de diseño digital e impresión 3D

El alumnado de 4º de ESO de las asignaturas de Digitalización y Tecnología ha desarrollado un proyecto colaborativo consistente en la creación de placas personalizadas para la excursión del Camino de Santiago.

En una primera fase, el alumnado diseñó diferentes modelos utilizando la herramienta Tinkercad. Posteriormente, se realizó una puesta en común en la que, de manera consensuada, se seleccionó el diseño final entre todas las propuestas presentadas.

Una vez elegido el modelo, se procedió a la elaboración del prototipo mediante impresión 3D, utilizando la impresora Ender 3 del centro. Este proceso permitió al alumnado materializar su diseño y comprender de forma práctica las fases de producción.

Esta situación de aprendizaje ha favorecido la codocencia entre ambas asignaturas, integrando contenidos de diseño digital y fabricación mediante impresión 3D, y fomentando el trabajo colaborativo.

El desarrollo del proyecto se ha estructurado en las siguientes fases:

1. Generación de ideas y desarrollo de la propuesta seleccionada, junto con la creación del proyecto digital en Google Docs (3 horas).

2. Diseño del prototipo mediante el uso del programa Tinkercad (6 horas).

3. Impresión 3D de las placas utilizando la impresora Ender 3 y el programa Creality (6 horas).

MANTENIMIENTO DEL GEOCACHING EN SAN VICENTE DE ALCÁNTARA

EVIDENCIA 2: MANTENIMIENTO DEL GEOCACHING EN SAN VICENTE DE ALCÁNTARA

OBJETIVO: Conocer los principales atractivos botánicos del municipio mediante el uso del geocaching

GRUPO DE ALUMNADO: 1º bachillerato ciencias

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: los alumnos que cursan la materia de biología, geología y ciencias ambientales han llevado a cabo una serie de actividades para mantener el proyecto que iniciaron sus compañeros en cursos anteriores. Para ello, la secuencia de tareas y actividades realizadas ha sido la siguiente: 

1ª sesión  (AULA): durante una sesión lectiva, se ha procedido a explicar al alumnado los pasos de la tarea que tenían que realizar, a elaborar los grupos de trabajo y al reparto de geocachés que va a reemplazar y mantener. Hemos utilizado los paneles digitales del aula para visualizar el mapa de la aplicación "geocaching" para poder ver dónde se ubicaban los geocachés y repartirlos. Posteriormente, el alumnado a instalado la aplicación en sus móviles con ayuda del profesor, y se les ha explicado cómo se usa, haciendo un ensayo buscando el geocaché que está ubicado en la puerta del instituto. 

Tras esta sesión, el alumnado ha tenido que ir en su tiempo libre a buscar su geocaché y comprobar si todavía estaba escondido y el estado en el que se encontraba, o si por el contrario había que reponerlo. Se les ha proporcionado guías de bolsillo en formato papel para intentar identificar al menos 3 especies de plantas en el entorno próximo del geocaché y traer material vegetal al laboratorio para profundizar en su estudio. 

2ª sesión (LABORATORIO): Tras la salida que tuvieron que hacer por su cuenta, el alumnado ha ido durante una clase al laboratorio donde han podido observar con las lupas binoculares las plantas recogidas y profundizar en su estudio observando con más detalle su morfología. Con ayuda del profesor descargaron en sus móviles la aplicación gratuita PlantSnap y se les explicó su funcionamiento para que pudieran comprobar si la identificación de las especies que habían recopilado había sido correcta.

3ª y 4ª sesión (INFOLAB): Tras la salida que tuvieron que hacer por su cuenta y la práctica en el laboratorio, el alumnado ha trabajado con la información recopilada en el campo. Para ello, han duplicado el Google Site existente sobre el geocaching en San Vicente, y han actualizado la información que en él aparecía, creando nuevas pestañas sobre geocachés que no estaban incluidos e incluyendo fichas de las especies vegetales identificadas en el campo y trabajadas en el laboratorio. 

5ª sesión (CLASE): los alumnos han elaborado en clase nuevos contenedores para ubicar en las localizaciones marcadas en la aplicación y reponer los que habían desaparecido y los que aún permanecían en su sitio pero estaban en mal estado. En todos ellos, han incluido códigos QRs que llevaban al Google Site. Durante la sesión, han realizado fotografías a los contenedores y las han subido al Google Site para proporcionar pistas a los usuarios de la aplicación. 

6ª sesión (CALLES DEL MUNICIPIO): Durante una mañana, el alumnado ha recorrido las calles de San Vicente de Alcántara, colocando de nuevo los geocachés en sus ubicaciones y realizando juegos en el trayecto que permitiese repasar conceptos relacionados con las plantas. 

METODOLOGÍAS ACTIVAS: Aprendizaje Basado en Retos (ABR), Aprendizaje Cooperativo y Uso de TIC aplicadas al aprendizaje, gamificación.

RELACIÓN DE LA ACTIVIDAD CON EL PROYECTO CITE DEL CENTRO: las actividades detalladas se incluyen en el proyecto puesto que todas ellas están encaminadas a mantener los geocachés del municipio, los cuales han sido retirados en su mayoría. 

DIFICULTADES ENCONTRADAS: 

TRABAJO DE PREPARACIÓN PREVIO DEL DOCENTE: 6 horas, incluyendo las 3 horas requeridas para revisar los geocachés del municipio y seleccionar los que eran más accesibles para el alumnado y tenían una flora más característica y fácilmente identificable por ellos, una hora de preparación del Google Site en el que trabajarían, y otras 2 horas adicionales para corregir el trabajo entregado.

HORAS DE TRABAJO DEL ALUMNADO EN EL AULA: 11 horas

DIFICULTADES ENCONTRADAS PARA ALCANZAR EL % DE TRABAJO CON EL ALUMNADO: Inicialmente, se incluía entre las tareas a realizar, la grabación de vídeos sobre las especies vegetales trabajadas para trabajar la técnica del croma y la edición de vídeos, pero no ha sido posible debido a la falta de tiempo. 

Geocaching como herramienta para mejorar la salud dentro de la asignatura de AFYS

Nombre para referenciar esta evidencia: Geocaching como herramienta para mejorar la salud dentro de la asignatura de AFYS

Objetivo/s principal/es: Fomentar la práctica de actividad física en el medio natural mediante la participación activa en una actividad de geocaching, desarrollando la orientación, la autonomía, la toma de decisiones y la valoración del ejercicio físico como herramienta para la mejora de la salud física, mental y social.

Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad: Alumnado de 2º de bachillerato

Descripción de la actividad: La actividad consistió en la realización de una jornada de geocaching en el entorno urbano del pueblo, donde el alumnado de 2º de Bachillerato utilizó la aplicación móvil de geolocalización para localizar distintos cachés distribuidos por diferentes zonas. Previamente, los alumnos descargaron la aplicación correspondiente y aprendieron su funcionamiento básico, interpretando la información necesaria para la búsqueda de los puntos señalados. Durante la actividad, tuvieron que desplazarse caminando por el municipio, tomar decisiones sobre las mejores rutas, orientarse en el espacio y colaborar en pequeños grupos para encontrar cada caché, registrando su localización y completando el recorrido propuesto. Esta práctica permitió integrar la actividad física moderada con el uso responsable de la tecnología y el contacto con el entorno cercano.

Metodologías activas utilizadas: Aprendizaje Basado en Retos (ABR), Aprendizaje, Cooperativo y Uso de TIC aplicadas al aprendizaje.

Relación de la actividad con el proyecto CITE del centro: La actividad se alinea directamente con el proyecto CITE del centro a través del uso de las nuevas tecnologías y el aumento de la salud basado en la alimentación saludable y la práctica de la actividad física.

Dificultades encontradas: Las principales dificultades fueron: algunos problemas técnicos con el uso de la aplicación ya que en ocasiones no disponíamos de cobertura en el pueblo, por otro lado había algunos cachés que no se encontraba en el lugar marcado, habían sido movidos o directamente no aparecían.

Trabajo de preparación previa del docente: La preparación requirió aproximadamente 10 horas de trabajo previo. En primer lugar, se realizó una planificación del recorrido y la selección de los distintos cachés que se iban a buscar, comprobando previamente su ubicación, accesibilidad y adecuación al nivel del alumnado. También se valoraron aspectos de seguridad relacionados con los desplazamientos por el pueblo, el tráfico y las zonas de paso.

Horas de trabajo del alumnado en el aula: La actividad se desarrolló en el aula en una primera sesión de 2 horas y posteriormente en el pueblo de san Vicente de Alcántara durante una jornada completa (6 horas)

Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado: Se alcanzó el porcentaje estimado para completar el trabajo del alumnado, ya que se disponían de 4 horas semanales dentro de la materia de actividad física y salud y de un día completo para realizar la búsqueda de los cachés.

Fabricación de productos sostenibles

 

Hola a todos 😊

En esta nueva entrada os queremos enseñar el proyecto que ha realizado el alumnado de 3º y 4º Diver en los ámbitos práctico y científico.

Durante varias sesiones han desarrollado un proyecto tecnológico centrado en la creación de productos sostenibles. Para ello, han diseñado diferentes objetos con SketchUp, entre los que destacan contenedores de reciclaje con formas muy originales, imitando el residuo que contienen (como pilas o baterías).

Una vez finalizados los diseños, hemos pasado a la fase de fabricación, imprimiendo los prototipos con la impresora 3D.

Pero el proyecto no se ha quedado en el aula…

Durante la mañana de hoy, el alumnado ha realizado una ruta senderista por los alrededores del instituto para buscar los geocachés que previamente había escondido su profesora.

La jornada ha comenzado con una breve charla inicial sobre cómo descargar, instalar y utilizar la aplicación “Geocaching” en sus dispositivos móviles, así como sobre las normas éticas y de uso responsable de la misma.

De esta forma, el alumnado ha podido aplicar sus propios diseños en un contexto real, integrando tecnología, actividad física y contacto con el entorno.

Este proyecto nos ha permitido trabajar de forma conjunta entre ambos cursos (codocencia), fomentando además la concienciación medioambiental de una manera práctica y cercana 🌱

ESTUDIO DE LA BIODIVERSIDAD IBÉRICA A TRAVÉS DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS Y EL GEOCACHING

Un año más, arrancamos nuestro proyecto de Geocaching con el alumnado de 1º bachillerato ciencias que cursa la materia de Biología, Geología y Ciencias Ambientales. 

Como ya hicieramos en cursos anteriores, y debido al gran desconocimiento del alumnado de la fauna y flora de su entorno más próximo, hemos trabajado los saberes del currículo relacionados con biodiversidad con el objetivo de que los alumnos y alumnas de San Vicente conozcan la basta diversidad de especies que habitan la Sierra de San Pedro. Para ello, usaremos las TICs y aplicaremos metodologías activas como el ABP (aprendizaje basado en proyectos):  

- En clase, hemos utilizado los ordenadores del infolab para investigar sobre los cinco reinos de los seres vivos, y crear presentaciones durante un total de 8 sesiones. 

En una primera sesión, se proporcionó al alumnado una lista de pokemon que guardaban alguna similitud con especies que habitan la Península Ibérica y se les proporcionó las indicaciones del trabajo a realizar a través de classroom y se procedió al sorteo de las mismas. Durante otras 4 sesiones, el alumnado trabajo en sus ordenadores para investigar de qué especies reales se trataban, qué características tenían, su clasificación taxonómica y comportamientos llamativos de las mismas. Además, elaboraron una presentación de Canva en la que recopilaron la información encontrada. 

En dos sesiones adicionales y por parejas, los alumnos expusieron sus trabajos a sus compañeros, y se les proporcionó una sesión adicional para que realizasen un kahoot  para evaluar de forma gamificada lo que habían aprendido. 

- En el campo, hemos salido a identificar algunas de las especies estudiadas en el aula mediante una salida al campo en el que hemos utilizado la aplicación "geocaching" y "pokemon" para hacerlo más dinámico. Hemos utilizado 3 sesiones (3 horas lectivas consecutivas de una misma mañana. 

La relación de esta actividad con el PROYECTO CITE STEAM es que permite el uso de las TICs para que el alumnado adquiera un mayor conocimiento de su entorno más inmediato, en este caso, la flora y la fauna circundantes. 

Este proyecto requirió bastante preparación previa por parte de la profesora que lo llevó a cabo: tuvo que emplear aproximadamente 3 horas para redactar las instrucciones y toda secuencia de actividades del proyecto para que estuvieran disponibles en el classroom del alumnado, buscar pokemons que fueran similares a especies reales del entorno de San Vicente y pertenecientes a todos los reinos de seres vivos y elaborar las rúbricas de evaluación de los distintos productos finales (trabajo en grupo, presentación escrita y exposición oral).  Además, se utilizaron otras 4 horas en horario de tarde para preparar la ruta que harían los alumnos al aire libre, revisar que estuvieran disponibles los geocachés por los que pasarían, y reemplazarlos en el caso de haber desaparecido, teniendo que elaborar nuevos contenedores en casa y volver después a esconderlos en sus localizaciones originales. 

Las dificultades encontradas para poder realizar el trabajo con el alumnado fueron las siguientes: en primer lugar, sacar tantas sesiones lectivas para poder cederlas a los alumnos para que trabajen en clase, puesto que el temario de la materia biología y geología en bachillerato es muy extenso y cuesta impartirlo entero. En segundo lugar, el grado de motivación del alumnado, ya que a algunos no le gustaba la temática en absoluto y se negaban a trabajar. Tercero, el mal tiempo durante el invierno, haciendo necesario que se pospusiera el proyecto en varias ocasiones al incluir salida al campo.  

REGISTRAMOS NUEVOS GEOCACHÉS

    Tras la salida en bicicleta, los profesores han registrado en la aplicación de GEOCACHING los nuevos cachés escondidos. Fueron un total de tres nuevos contenedores que fueron ubicados en las inmediaciones del pantano de Alpotrel. 

    En la aplicación se ha aportado toda la información requerida por los revisores para su aprobación y posterior publicación en la aplicación: en primer lugar, se han incorporado las coordenadas de los puntos seleccionados para esconder los cachés, las cuales fueron sacadas con GOOGLE MAPS. Además, se han rellenado otros campos en el formulario de registro, como fotografías sobre el aspecto de los objetos escondidos, descripción del paraje y atractivos de este, así como pistas sobre los puntos exactos donde fueron escondidos para que otros usuarios puedan acceder a ellos. 

    El registro se ha realizado desde la cuenta de Aroa, y quedamos a la espera de su publicación en la aplicación. 

CICLISMO Y GEOCACHING: nuestra primera salida

      Durante la tarde de hoy tres de los profesores participantes en el proyecto, Abel, Aroa y José Manuel, se han puesto el casco y engrasado las cadenas de sus bicicletas de montaña para hacer la primera ruta en bicicleta combinada con Geocaching. 

    La ruta ha tenido una duración de tres horas y media, y tras coger varias pistas y girar en algunos cruces han llegado al pantano de Alpotrel, donde han colocado un total de tres nuevos geocachés que serán revisados en visitas posteriores con alumnos. La ruta ha tenido una dificultad baja y han recorrido un total de 25 kilómetros con un desnivel positivo acumulado de 350 metros. 

    En esta ocasión además, hemos contado con la compañía de una alumna de 1º ESO que ha realizado con éxito toda la ruta y nos ha ayudado a elegir los escondites para los cachés. Esperamos contar de nuevo con su presencia en futuras salidas, así como la de más compañeros. 

    

CICLISMO Y GEOCACHING

    Durante los meses de abril y mayo, los profesores participantes en el proyecto José Manuel, Abel y Aroa han propuesto una actividad diferente para combinar geocaching y deporte al aire libre, consistente en realizar rutas ciclistas por las tardes que pasen por puntos de interés próximos al municipio por su riqueza biológica, geológica o histórica, en los que se esconderán geocachés. 

Para ello, los profesores se han reunido durante varios recreos para organizar la actividad: 

- En un primer encuentro, los profesores han diseñado la ruta ha realizar con el alumnado. Para ello, se han reunido en la biblioteca del centro y han utilizado Google maps para marcar puntos de interés próximos, y Strava para realizar el track de la ruta y cargarlo al GPS. 

- En una segunda reunión, han diseñado de forma conjunta con la herramienta Canva un cartel promocional de la actividad que se ha colocado en distintos puntos del IES para captar alumnado. 

- En un tercer encuentro, el profesorado a elaborado distintos geocachés para esconder en los puntos elegidos de la ruta. Estos cachés son provisionales y se espera que los alumnos diseñen posteriormente otros por los que sustituirlos. 

GYMKANA BIOLÓGICA Y GEOCACHING

     Para acabar el 2º trimestre de la mejor manera, el alumnado de 1º bachillerato ciencias ha realizado una salida al campo con su profesora de biología, Aroa. 

    Durante toda una mañana, los alumnos han estado fuera del instituto realizando una ruta por San Vicente que pasaba por distintos geocachés del proyecto. En cada una de las paradas que se han realizado para buscarlos, los alumnos han realizado una serie de pruebas que les ha permitido repasar conceptos relacionados con la materia y que han aprendido en clase durante el trimestre. 

LOOKING FOR GEOCACHÉS!

 Como broche final, los alumnos han realizado una salida hacia los distintos puntos donde estaban ubicados los geocachés. 

Previamente nos hemos asegurado de que todos tenían la ubicación activada en sus dispositivos móviles, han accedido a la app de Geocaching y han visualizado los distintos puntos del pueblo donde estaban ubicado los geocachés que ellos mismos habían escondido.

Una vez llegados a cada punto, por grupos debían intentar localizar los geocaches ayudándose de la foto, la descripción y la pista para poder encontrarlos. 

Una vez localizados debían extreaer el geocaché y dejarlo colocado en su sitio. Previamente debían asegurarse de coger las coordenadas para posteriormente redactar el recorrido desde el instituto hasta el punto de localización utilizando la lengua inglesa como vía de comunicación.

Ha sido una forma amena y divertida de trabajar en grupo y cooperar para tener éxito en localizar el "tesoro". Una vez localizados, los alumnos se ponían muy contentos y disfrutaban la actividad.